Sud Éducation Guyane

VISION À COURT TERME

Sud Éducation Guyane — 2014-06-05T10:00:00Z

Lors de la CAPA des certifiés traitant notamment des disponibilités et des temps partiels, le DRH du rectorat a annoncé clairement la couleur : seul les disponibilités et temps partiels de droit ont été accordés. Autrement dit, tous les collègues, quelque soit leurs états de services qui ont fait une demande n'ont eu aucune chance de l'obtenir. On se demande même si le rectorat a prêté attention à leurs motivations. Des collègues particulièrement investis, dans des établissements difficiles, et voulant s'installer durablement en Guyane ont vu leur demande tout simplement ignorée.
Il faut mettre des enseignants devant les élèves. Tel est le credo.

Il vaut donc mieux avoir des enseignants au bout du rouleau, en dépression que pas d'enseignant, logique ! Et celles et ceux qui ne sont pas contents n'ont qu'à demander leur mutation, pour ceux qui peuvent l'obtenir...

SUD Éducation dénonce cette gestion du personnel qui ne va pas dans l'intérêt des enseignants et donc des élèves. Cette vision décourage les collègues à s'investir et à rester dans le département.
Le rectorat n'a t il pas conscience qu'il se tire une balle dans le pied ? Pour ces raisons, des collègues partent ou craquent, et ne sont donc plus devant les élèves. Ainsi l'an prochain, il y aura encore moins d'enseignants et plus de pénurie, et on refusera les demandes et ainsi de suite. Une boule de neige qui ne fond pas, exceptionnel en Guyane !

Cette politique n'est donc pas « rentable », autre credo du rectorat, qui devrait donc comprendre les limites de cette politique.

Des Sou(ci)s et des Hommes

Sud Éducation Guyane — 2014-06-05T09:30:00Z

Le grand chantier de la réorganisation de l'éducation prioritaire a enfin donné ces premiers fruits : un document de présentation intitulé « Refonder l'éducation prioritaire », présenté dans notre académie au Conseil de l'Éducation Nationale du 13 février 2014 par le recteur Denis Rolland. Ce document ministériel présente un projet assez ambitieux, celui de redonner du sens à la notion de plus en plus critiquée d'éducation prioritaire en France.

L'accompagnement des élèves

Le nouveau projet prévoit quatre mesures intéressantes : la scolarisation des moins de trois ans, l'affectation d'un maître supplémentaire dans chaque école pour la mise en place de projets de pédagogie dite différenciée, l'organisation d'un système de tutorat et d'aide au devoir renforcé pour les élèves de sixième, le développement d'internats de proximité pour les collégiens.
Il n'est pas besoin d'être métaphysicien pour comprendre que ces mesures ne paraissent pas facilement applicables dans une académie qui peine déjà trop à scolariser tous les enfants avant l'école primaire, et qui dispose de trop peu de personnel titulaire et contractuel pour, dès la rentrée, accueillir tous les élèves sans problème. En ce qui concerne les internats, il y en a une urgente nécessité d'accueil pour les jeunes des communes isolées mais se pose bien évidemment la question du budget alloué aux collectivités en charge (Région et Conseil Général) pour les construire . Pour que ce projet soit réalisable, nous attendons également une augmentation du nombre de postes ouverts au CRPE, pour le local, et aux CAPES, CAPLP, CAPET (internes, externes et réservés) et Agrégations au niveau national. Mais aussi une large intervention de l'état dans la construction de structures scolaires, surtout pour pallier aux difficultés municipales dans la mise en place d'un service d'accueil correct et de proximité pour les enfants.

Formation et rémunération des personnels

C'est le volet de l'oiseau tué en plein vol : le texte propose une pondération du temps de service afin de dégager 1h30 par semaine en collège sur 18h, et 9 jours par an en primaire, afin d'intégrer le travail d'équipe et de suivi des élèves dans le bloc de l'emploi du temps. Voilà qui sonne doux aux oreilles de ceux qui, comme SUD éducation, pensent que le travail pédagogique en équipe est une des meilleures réponses aux souffrances et aux violences subies par les personnels mais aussi par les élèves. On nous propose aussi des formations, des experts de terrain, des tuteurs à gogo ! C'est noël pour les petits syndicalistes que nous sommes ! Mais là encore, quid dans une académie qui peine à trouver des formateurs pour les préparations aux concours ? Le recteur annonce d'ailleurs quatre formateurs académiques pour la refondation du prioritaire. Quatre seulement ! Quatre semble être le chiffre de notre académie puisque c'est quatre établissements qui passeront en REP+ à la rentrée
prochaine : Gran man Difou de Maripasoula, Léodate Volmar et Paul Jean Louis à Saint Laurent et Lise Ophion à Matoury (bien sûr, ce nombre augmenterait si la lutte récente de l'intersyndicale contre les violences en milieu scolaire aboutie). Là encore, on est dans l'insuffisance et le ministère a beau promettre l'élargissement à 500 établissements supplémentaires pour la rentrée 2015, on peut rester septique et penser à un effet d'annonce. C'est toute notre académie qui devrait être classée
en REP+ !
En ce qui concerne la rémunération, le document propose de la valoriser par un système de primes pour rendre attractifs des établissements désertés par les titulaires ou fragilisés par un turn over trop important : 50 euros environ en plus par mois, 100 pour ceux et celles qui travailleront dans les établissements les plus rudes (qui établit ce triste top ten ?). Il est également prévu une prime pour ceux qui « assument des fonctions d'intérêt collectif », étrange expression, qui laisse imaginer qu'il existe, dans l'éducation nationale, des fonctions qui ne sont pas d'intérêt collectif
dans un système d'éducation publique et gratuite… On précise également, que ceux qui auront passé un temps « significatif » (pour qui ?) dans les établissements REP+, pourront bénéficier d'un accès prioritaire à la hors classe et à la classe exceptionnelle… mais que les collègues ne s'échauffent pas trop vite, ce point est en discussion avec les centrales des syndicats majoritaires...

Amélioration du cadre d'apprentissage

Là encore, de belles annonces, dont nous attendrons l'exécution à bras ouverts : un accueil matinal des parents dans les écoles, des infirmiers scolaires dans les établissement du premier degré des réseaux REP+, et des assistants sociaux en plus grand nombre, et même un fond académique pour financer des projets pédagogiques. On attend avec impatience de travailler dans ces conditions !
Le ministère aurait-il compris que ce n'est pas tant l'argent qui fait une équipe pérenne que de bonnes conditions de travail ? De cette juste observation, en aurait-il enfin conclu quelque chose d'utile pour l'avenir de notre académie ? Toutes ces belles annonces seront-elles effectives à la rentrée 2014 dans nos quatre établissements guyanais ou va t-on encore nous dire, chaque mois, « attendez, on y est presque » ? Les personnels et les élèves, leurs familles, toute la société guyanaise ne peuvent et ne veulent plus attendre !

Le mal de la protection de l'enfance

Sud Éducation Guyane — 2014-06-05T09:00:00Z

Nous souhaitions faire un point sur les structures sociales et de santé à Saint Laurent du Maroni, sachant que sur le fleuve, dans les communes d'Apatou et de Mana, il faut parler simplement d'une absence de structures. Il apparaît scandaleux que dans le pays dit « des droits de l'homme », les enfants de l'ouest voire de la Guyane n'ont pour certains aucune protection vis à vis de leurs conditions de vie.
Un élève qui se fait battre, qui n'a pas à manger tous les jours, dont les parents ne sont jamais là, donné à une autre famille ne fait pas partie des cas traités par la cellule d'information préoccupante parce qu'ils sont totalement débordés. Il faut être violé, battu « régulièrement et si possible avec des traces de coups », ou abandonné pour être pris en compte et encore, les mesures de prise en charge ou d'aide éducative peuvent mettre quelques mois à être mises en place. Faut-il mettre en cause nos collègues éducateurs et assistants sociaux ? A notre sens non, la faute revient à l'administration et à la gestion hospitalière et des associations qui ne voit que par l'économie de moyens et non par l'intérêt des enfants et de leurs familles. Y aurait-il un manque de subventions ? La rentabilité et la productivité semble les maîtres mots, pas la protection de l'enfance.
Dans les cas de délinquance, il n'est pas rare de constater que malgré des signalements, la PJJ (protection judiciaire de la jeunesse) n'est pas saisie et pourtant... Combien de nos élèves de collège sont déjà dans des réseaux de cambriolage ? Petits, ils passent partout. Influençables ils se laissent entraîner pour quelques euros, argent qui leur sert à manger principalement.
On pourrait bien évidemment, un des défauts de notre institution d'ailleurs, se demander où sont les parents de nos chérubins. S'il y a bien des carences éducatives, il y a souvent un manque d'accompagnement de ces familles, elles aussi dans le besoin. Et le constat est que souvent les familles de nos élèves les plus difficiles ne sont pas inquiétées par la justice, ne payent pas pour les méfaits de leurs enfants et restent donc éloignées de leurs responsabilités. La faute à qui ?
Et ne parlons pas de la prostitution et de la pédophilie. Encore récemment, des témoignages d'élèves nous ont rappelé à la dure réalité de leur vie.
Il nous faut prendre en compte cette violence quotidienne subie par nos élèves, non négligeable au niveau quantitatif. Malgré les signalements, nous ne voyons pas les résultats des propositions faites. Les services sociaux sont dépassés, et les solutions de placement tellement limitées n'améliorent pas voire aggravent la situation.
Comment peut on penser que nous protégeons ces enfants ? Comment rentrer chez soi le soir sans se poser la question de ce que vivent nos élèves ?
Alors, nous, enseignants, CPE, assistants sociaux, et infirmiers de l'éducation nationale, que pouvons-nous dire à nos élèves ? « Tais-toi et apprends », plutôt que « nous pouvons t'aider ». Concrètement nous ne pouvons rien leur promettre, même si leurs histoires de vie sont plus riches en malheur que la plupart des nôtres ne le seront jamais. Car si nous leur promettons et qu'il ne se passe rien, il n'y aura plus de confiance.
Nous sommes donc à un problème éthique mais qui peut se résoudre. Il s'agit surtout que nous nous sentions responsables de ce que nous rapportent les élèves ou des difficultés qu'ils font percevoir dans nos établissements. Car qui ne dit mot consent... Alors n'hésitons pas à le dire à tous nos collègues, si un élève vous semble en grande difficulté, est violent, fatigué, maigre etc... Signalez le dans le RSST en parallèle du signalement aux services sociaux et de santé. Ce serait trop facile pour nos politiciens que nous ne faisions rien remonter, cela justifie les économies de budget, et la casse du service public.