Sud Éducation Guyane

Le 4 octobre tous en grève interprofessionnelle

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:25:00Z

Décidément, mais on le savait déjà,
Chirac se moque complètement du suffrage
populaire. Après les claques des
régionales et du référendum sur l'Europe,
il nomme Villepin qui s'empresse
de gouverner par ordonnances pendant
l'été. L'instauration du Contrat nouvelle
Embauche ne peut déboucher que
sur la destruction du droit du travail et
l'augmentation de la précarité. Un des
buts du libéralisme est bel et bien de
supprimer la sécurité de l'emploi pour
créer une armée de travailleur précaires
taillables et corvéables à merci, sous
payés, alors que les profits des entreprises
ne cessent d'exploser et que l'investissement
productif stagne. C'est
tout le tissu social qui est remis en
cause : les réactions collectives doivent
être remplacées, selon les thuriféraires
d u l i b é r a l i s m e , p a r l a
« contractualisation » individuelle. Les
travailleurs/euses ne doivent pas se
sentir comme un collectif mais comme
des individus atomisés par une multitude
de contrats soi-disant négociés à
égalité avec leur patron.
Comme souvent, le libéralisme économique
s'accompagne d'une montée en
puissance de la répression. La criminalisation
des mouvements sociaux se
poursuit avec les postiers, les lycéens,
les militants syndicaux poursuivis devant
les tribunaux. Dans le même
temps, la démagogie sécuritaire du
ministère de l'intérieur se déploie avec
des rafles des sans papiers, et l'expulsion
matinale des squats la veille de la
rentrée.
Dans l'Éducation Nationale De Robien
s'inscrit dans la politique initiée par
Fillon. Les décrets parus cet été montrent
à l'évidence que le « nouveau »
gouvernement veut appliquer à la lettre
la loi Fillon, pourtant rejetée par la
quasi-totalité des organisations syndicales
et par les lycéens.
Individualisation du parcours scolaire
des élèves, contractualisation de l'éducation,
développement de la logique
managériale dans la gestion des établissements,
remplacement à l'interne,
valorisation de l'apprentissage,
« bourses au mérites »… tout cela remet
en cause le droit à l'éducation
pour tous. SUD Éducation reste totalement
opposé à cette loi et aux décrets
d'application. C'est pourquoi nous
nous battons pour l'abrogation de la loi
Fillon et mobilisons tous les personnels
contre les décrets d'application.
Ce n'est pas l'annonce médiatique de
la création de 45 000 « emploi vie scolaire
» qui changera quelque chose.
Ces « sous emploi » ne sont destinés
qu'à faire baisser artificiellement le
nombre de chômeurs. En trois ans la
droite a viré la quasi-totalité des surveillants
et des aides éducateurs.
La grève interprofessionnelle du 4 octobre
se doit d'être une première riposte
d'ampleur face aux attaques gouvernementales.
C'est pourquoi SUD
Éducation et Solidaires mettront tout
en oeuvre pour en faire un succès et la
prolonger.

Directive Bolkenstein c'est reparti !

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:23:00Z

L e projet de directive (loi européenne)
sur la libre circulation
des services dite Bolkenstein
continue à être discuté au niveau européen.
Cette directive européenne, si elle devait
être adoptée, aurait pour conséquence
que tous les services fournis au
sein de l'Europe des 25 seraient considérés
comme des produits économiques
ordinaires.
Dès mars dernier, un réseau de syndicats,
d'associations et de partis politiques
avait appelé à une grande manifestation
à Bruxelles.
Cette mobilisation, le débat sur le référendum
en France avait donné quelques
moments de répit avant l'adoption
de ce texte.
Aujourd'hui, une majorité d'Etats
membres continue à être favorable à
cette directive et en a fait une priorité.
En France, la communication gouvernementale,
voulait faire croire à une
opposition à cette directive, or les représentants
gouvernementaux français
semblent se contenter d'aménagements
à la marge.
Le texte « réaménagé » devrait être
adopté par la commission « marché
intérieur » mi-septembre et présenté au
Parlement européen pour un vote en
séance plénière aux alentours du 15
octobre.
L'abandon du pays d'origine ?
Ce point important de la directive était
celui qui a fait le plus débat. En effet,
il entraînait une application des normes
du pays d'établissement dans le pays
où la prestation était effectuée.
Les mobilisations de l'année 2005 ont
permis de faire reculer cette notion qui
a dû être abandonnée par la Commission.
Le nouveau commissaire chargé de
rapporter la directive propose une alternative
dite de « reconnaissance mutuelle
». Ce principe appliqué aux marchandises
avait permis (en étant renforcé
par des directives précises) d'harmoniser
par le haut les normes de productions
industrielles. Or, l'application
sur les services semble loin de cet objectif
d'harmonisation positive. La différence
avec le principe du pays d'origine
serait que l'Etat dans lequel s'effectue
la prestation peut soulever une
exigence impérieuse d'intérêt général
pour imposer des règles plus strictes.
Mais cette possibilité serait soumise à
l'appréciation du juge communautaire.
Non seulement, les gouvernements
dans lesquels la prestation est fournie
pouvaient déroger à leurs normes habituelles
en appliquant certaines des restrictions
mais pas forcément tout le
droit applicable, mais de plus ce serait
au juge européen d'avoir le dernier mot
pour définir l'intérêt général d'un état
suppléant ainsi les gouvernements et
les Parlements démocratiquement élus.
Encore une fois, le nouvel habillage de
la Directive s'inscrit pleinement dans
une volonté de construire une Europe
par la concurrence et le dumping social.
Les annexes du nouveau projet de Directive
délimitent le champ de la reconnaissance
mutuelle et du principe
de destination. Mais il est prévu que le
contenu des annexes puisse être modifié
facilement, la Commission ayant
juste un devoir d'information des modifications
devant le Parlement.
Ainsi même la reconnaissance mutuelle
serait réduite à néant par des
modifications de compétences décidées
par un comité qui transmettrait à
la commission qui en informerait le
Parlement. Procédures ant i -
démocratiques et retour rapide à la
seule loi du pays d'origine.
Si le nouveau projet indique qu'il tend
à préserver les Services d'Intérêts généraux,
il faut rappeler que ceux-ci ne
doivent pas être confondus avec les
services publics.
La Commission européenne, ellemême,
explique que les « termes de
services d'intérêt économique général
» ne peuvent être confondus avec
l'expression service public (annexe 1
du livre blanc sur les services d'intérêt
général de 2004). L'expression service
public y est systématiquement disqualifiée
: moins précise « double sens »
« on confond à tort » autant de sousentendus
qui permettent de clarifier les
missions.
Ce projet de directive continue à être
contraire à la volonté d'Europe sociale
exprimée dans les urnes le 29 mai, où
l'harmonisation économique et sociale
s'effectue par le haut, où les services
publics sont protégés et la volonté démocratique
des peuples, respectée.
SUD Éducation et l'Union syndicale
Solidaires s'inscrivent pleinement
dans les combats pour
le retrait définitif de cette directive.
En ce sens, nous soutiendrons et participerons
à toutes les initiatives qui
pourraient être décidées dans l'unité la
plus large au niveau européen lors du
vote de ce projet au Parlement européen.

Gare aux remplacements obligatoires

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:20:00Z

Après avoir essayé d'endormir les
enseignants Gilles de Robien a fait
passer certains décrets d'application
de la loi Fillon pendant l'été. Celui qui
concerne les remplacements dans le
second degré est en tout point remarquable
de mépris pour le métier et
d'une volonté de mise au
pas des personnels.
Dans l'article 2, on nous
dit : « Le chef d'établissement
élabore, en concertation
avec les équipes pédagogiques,
un protocole pour
les remplacements de courte
durée qui en fixe les objectifs
et les priorités ainsi que
les principes et les modalités
pratiques d'organisation
propres à l'établissement ».
De Robien se définit
comme un « manager pédagogue
», c'est pour ça qu'il
sait que, lorsque l'on va jouer un mauvais
tour à quelqu'un, il faut l'impliquer
dans la magouille, comme ça il
ne peut que fermer sa gueule ensuite.
D'où le « en concertation avec ».
Soyez persuadés que pour « éviter le
pire », ils seront nombreux à négocier
ces protocoles pour arracher des grandes
victoires : « Cher camarades nous
avons finalement obtenu que les profs
d'anglais pourront faire tea-garderie
pendant leurs heures de remplacement
».
« Le protocole est présenté par le chef
d'établissement au conseil d'administration
qui est régulièrement tenu informé
des conditions de sa mise en
oeuvre ». Présenté, mais pas mis au
vote. De Robien, qui est poli possède
également un sens très aigu de la démocratie.
C'est dire si ça vaut le coup
d'avoir des représentants du personnel.
Le meilleur arrive dans l'article 3 :
« Lorsque cela est nécessaire, le chef
d'établissement désigne les personnels
chargés d'assurer des enseignements
complémentaires ». Fallait le dire plus
tôt, cela nous aurait économisé du
temps et de l'énergie. Le chef d'établissement
n'aura jamais aussi bien
porté son nom. De Robien, qui est
poli, possède aussi un sens très aigu
de la hiérarchie. Nos chefs étaient déjà,
devenus des patrons (de CES.
CEC, Assistants d'éducation. Emplois-
Jeunes. CAE…), ils peuvent maintenant
imposer des heures sup en dehors
de toutes règles statutaires. Mais, rassurez-
vous, on ne pourra pas en faire
plus de cinq par semaine et pas plus
de soixante dans l'année (article 4).
Ce décret repose sur deux logiques
imparables : primo, on peut combattre
le chômage en supprimant des
milliers de postes (7.000 à la
rentrée 2005 et 18.000 en 4 ans
prévues dans le budget 2006),
et en augmentant le temps de
travail de ceux qui en ont déjà
un. Aux remplacements, il faut
ajouter les concertations, les
stages de formation qui se font
de plus en plus en souvent hors
temps de travail. Secondo, les
profs ne foutent rien en dehors
de leur service devant élèves,
on peut donc leur demander de
faire des heures sup sans que ça
gêne.
SUD Éducation a voté CONTRE ce
décret (CSE du 7 juillet). Pour nous,
la loi Fillon, n'est ni amendable ni négociable.
Nous en demandons le retrait.
SUD Éducation appelle à boycotter
les réunions visant à élaborer les protocoles
pour les remplacements. SUD
Éducation appelle les collègues à s'organiser
collectivement pour faire
échouer la mise en place de ce système
de remplacement et appelle les
syndicats à les soutenir dans cette démarche.

Titularisation sans condition

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:18:00Z

Revendiquer la titularisation sans conditions de tous les précaires n'est ni irréaliste ni démagogique,
comme certains tendent à le faire croire... Les militants de SUD Éducation qui
défendent cette revendication ne sont ni de doux irresponsables, ni de dangereux extrémistes
qui ne viseraient qu'à détruire le statut de la Fonction publique...

La titularisation sans condition, c'est
un droit.
Un droit stipulé par la loi du 11 janvier
1984 portant sur les dispositions statutaires
relatives à la fonction publique
d'État (titre II du statut des fonctionnaires).
Cette loi précise dans son troisième
article que "les remplacements
de fonctionnaires occupant des emplois
de l'État (...) doivent être assurés
en faisant appel à d'autres fonctionnaires"
quand ils correspondent à des
"besoins constants et prévisibles", et
que "les personnels non-titulaires ont
vocation à être titularisés à leur demande,
dans des emplois de même
nature qui sont vacants ou qui seront
créés (...)" (article 73). Ce texte daté,
non appliqué et largement assoupli,
mais toujours en vigueur, a au moins
un mérite : celui de montrer qu'aucun
obstacle juridique et qu'aucun principe
ne s'opposeraient à la mise en oeuvre
d'une nouvelle loi de titularisation.
L'État, en recourant massivement aux
non-titulaires pour occuper des emplois
correspondant à "des besoins
constants" (le remplacement, confié
parfois pendant des années aux mêmes
personnes), n'a jamais respecté la loi.
Soit ! Mais ce n'est pas aux précaires
recrutés de payer le prix de ces turpitudes.
Comme le dit la loi ils ont au
contraire "vocation à être titularisés".
Déjà recrutés, ce ne sont pas des
"candidats virtuels" qui souhaitent
"entrer dans la profession". Ce sont des
collègues qui font le même travail que
les titulaires. Si aujourd'hui on les invitent
à passer le concours comme seul
mode d'intégration, alors que cela fait
parfois des années qu'ils donnent satisfaction,
ce n'est finalement pas pour les
titulariser mais au contraire pour en
maintenir le plus grand nombre possible
dans la précarité !
La titularisation sans condition, c'est
possible…
Par trois fois au moins dans le passé, le
ministère a eu recours à ce type de solution
pour résorber la précarité. En
1968
(36000 agents titularisés), en 1975
(25000) et pour finir en 1983- 84
(43000 auxiliaires titularisés). Le tout
sans concours, voire même sans inspection...
Jusque-là, c'est-à-dire jusqu'à
la loi de titularisation de 1983 (dite
"loi le Pors"), personne n'a jamais trouvé
quoi que ce soit à redire contre ces
mesures élémentaires
de
justice sociale,
surtout pas les
organisations
syndicales qui
ont été unanimes
à les soutenir.
Des dizaines
de milliers
de précaires ont
été intégrés de
la sorte, sans
que cela nuise
en rien au statut
des titulaires ou
à la qualité de
notre système
éducatif. Mais
depuis 20 ans,
rien ! On comprend
à la rigueur
que les gouvernements qui se
sont succédés jusque-là, tous plus ou
moins ralliés aux principes de gestion
de l'économie libérale, n'aient pas
poussé dans ce sens... Ce qui surprend
par contre, c'est le revirement de certains
syndicats qui s'opposent depuis la
fin des années 80 à toute titularisation
hors concours. Au nom d'une pseudointangibilité
des principes de recrutement
dans la Fonction publique, ces
organisations se contentent de signer,
en les crédibilisant, les différents dispositifs
censés résorber la précarité
(concours spécifiques, réservés, examens
professionnels, etc.). On mesure
aujourd'hui le résultat d'un tel aveuglement
: un nombre croissant de nontitulaires,
la multiplication des catégories
de précaires et des milliers de collègues
licenciés cette année ! La titularisation
sans conditions, parce qu'elle
garantit le réemploi de tous, demeure
la seule réponse crédible à la situation
que nous connaissons aujourd'hui ; ne
pas la revendiquer c'est finalement
s'accommoder de la précarité et des
licenciements ! Lutter contre ceux qui
la portent, c'est accepter une part de
responsabilité dans la régression sociale
!
La titularisation sans condition c'est
vitale pour le service public !
Les fanatiques du concours présentent
régulièrement ce dernier comme l'unique
garantie de niveau, de qualification
et finalement de statut protégeant
les titulaires. Y renoncer reviendrait à
saper les fondements de l'édifice Fonction
publique... Rien que ça ! Rappelons
d'emblée que le concours, c'est
d'abord une mesure budgétaire qui met
en balance un nombre de postes offerts
et un nombre de candidats... et que tout
ça n'a finalement qu'un rapport très
lointain avec un quelconque niveau.
Rappelons également que les non titulaires
sont inspectés comme leurs collègues
titulaires, voire davantage, et
qu'il n'en faut vraiment pas beaucoup
pour se " débarrasser " de ceux qui ne
donnent pas satisfaction (on ne s'en
prive pas d'ailleurs !). Réemployés,
parfois durant des années, on ne peutque constater qu'ils "font l'affaire"...
Précisons enfin la chose suivante : si
les titulaires pensent que c'est le
concours qui les préservent des agressions
contre leur statut, ils vont au devant
de terribles désillusions !
Prétendre encore cela, au moment où
l'on assiste à la dégradation constante
des conditions de travail, dans notre
secteur et dans les autres services publics,
au mépris le plus souvent de
toute "garantie statutaire", relève pour
le coup de l'inconscience...C'est au
contraire dans l'unité de tous les personnels,
dans la solidarité entre les
différentes catégories d'agents, qu'il
faut chercher à créer le rapport de
force nécessaire pour s'opposer au dépeçage
du service public d'éducation.
La titularisation sans condition c'est
nécessaire !
Titulariser nous permettrait d'avancer
sur deux des problèmes que nous rencontrons
en Guyane. La titularisation
sans conditions de tous les précaires
permettrait de garder définitivement
des enseignants qui pour une bonne
partie d'entre eux sont Guyanais. Cela
aurai pour effet de stabiliser une partie
de la population enseignante freinant
ainsi l'énorme turn-over qu'il y a dans
les équipes pédagogiques. Elle aurait
aussi pour effet de répondre immédiatement
aux besoins. Les enfants non
scolarisés du Guyane ne vont pas s'évaporer
dans la nature. Ils sont là et
l'Etat doit leurs offrir la scolarité à
laquelle ils ont droit maintenant.
Entendons-nous bien, il ne s'agit pas là
de dire que la titularisation serait la
solution miracle. Le nombre exorbitant
d'enfant non scolarisé, les classes surchargées
font que la Guyane a un besoin
d'enseignants sans commune mesure.
Si La titularisation sans condition
c'est nécessaire, il va sans dire, que la
scolarisation et le désengorgement des
classes implique que cela s'accompagne
aussi, d'une ouverture de poste
bien supérieure à celle que nous avons
eu l'an dernier.
Qu'on se le dise il faut d'ors et déjà
envisager l'agrandissement de l'IUFM
de Cayenne !

45000 "Emplois Jeunes Aidé éducateur Assistants Emplois de Vie Scolaire"

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:15:00Z

Gilles de Robien a annoncé la création
de 45.000 emplois Vie Scolaire d'ici
décembre 2005. Ces emplois s'inscrivent
dans le cadre du Plan de Cohésion
Sociale de J.L. Borloo.
Dans ces 45000 emplois annoncés,
25000 sont des Contrats Emplois Solidarité
reconduits. Les autres sont les
tout nouveaux Contrats d'Accompagnement
vers l'Emploi (CAE). Ils durent
six mois, renouvelables trois fois,
payés au SMIC horaire pour 20 à 26
heures hebdomadaires. Le financement
est pris en charge à 80% par le ministère
de l'Emploi et à 10% par le ministère
de l'Éducation Nationale pour les
moins de 26 ans. Les tâches, de ces
personnes recrutées par l'ANPE seront
définies par les établissements.
Mesure tristement ironique : ce même
gouvernement a refusé de pérenniser
les 60.000 Emplois-Jeunes arrivés à
expiration qui, aujourd'hui, pointent
probablement à l'ANPE. C'est reconnaître
que l'EN a de gros besoins en
personnels d'encadrement. C'est aussi
affirmer haut et fort qu'il n'est pas pour
autant question de créer des postes statutaires,
ni de recruter des gens formés.
Ce qui revient à mépriser les élèves et
les nouveaux recrutés à qui ces
contrats n'offrent aucune perspective
de formation ni d'embauche définitive.
Ces emplois ne sont pas une solution
aux problèmes de l'Ecole. Ils participent
à l'extension de la précarité. Encore
une fois nous devrons rappeler
partout (CA, Conseil d'École, rue...)
que nous refusons l'emploi de nouveaux
personnels précaires, que nous
réclamons la titularisation sans condition
et une vraie formation pour les
personnels déjà en poste qui le désirent.

Pourquoi des élus Sud Education ?

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:13:00Z

Le 6 décembre auront lieu les élections aux commissions
administratives paritaires (CAP). Ces commissions
n'ont qu'un rôle modeste, mais fondamental,
de vérification de l'égalité de traitement des personnels.
Le recteur est toujours l'agent d'une politique ministérielle ;
il est aussi, de plus en plus, un décideur autonome très
compréhensif à l'égard des féodalités territoriales. Les organisations
syndicales n'ont pas vocation à se substituer à
l'administration, mais à obliger celle-ci à mieux informer.
Les commissaires paritaires SUD éducation suivront les dossiers
des personnels qui le demandent. Mais nous ne ferons
jamais croire à personne qu'il nous doit sa mutation… Nous
défendons l'idée que ces attributions sont le résultat du respect
des règles et d'un barème et non d'une négociation clientéliste.
Nous réclamons la transparence des résultats des différentes
opérations.
A SUD Éducation, afin d'éviter toute dérive cogestionnaire, la
rotation des mandats est obligatoire.

Droit du sol pour qui ? Pourquoi ?

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:11:00Z

I l a suffit d'une déclaration de
François Baroin pour susciter une
vaste polémique sur la remise en
question du principe de droit du sol en
Guyane. A l'instar des déclarations
d'Antoine Karam qui ne semble pas
comprendre pourquoi cela est problématique
et va jusqu'à déclarer que le
droit à la nationalité devrait être une
compétence locale élargie pour les
DOM. Mais bien sûr, il n'y a qu'à
établir un profil type du guyanais et
refouler tous les autres à la frontière !!!
Sarkozy n'aurait pas mieux dit !!! Ce
discours est inacceptable et démagogue.
Inacceptable, parce qu'il ressemble
à ce que pourrait dire certains leaders
d'extrême droite qui assimilent les
immigrés à des profiteurs ; démagogue,
parce qu'une réforme du droit du
sol n'empêchera, de toutes façons personne,
de venir en Guyane… Et d'ailleurs,
tant mieux car d'où viennent les
gens qui travaillent ici dans le bâtiment,
l'artisanat, la pêche et bien d'autres
secteurs économiques encore ???
Monsieur le Président du Conseil Régional
devrait peut-être aller faire un
petit tour sur les chantiers de la Région
Guyane pour rencontrer ceux qui construisent
les lycées !
Par contre, comment exiger de ces
nouveaux arrivants des devoirs,
comme celui de respecter la loi ou les
institutions, si on les prive de leurs
droits de manière aussi arbitraire…
Monsieur Karam conseille aux militants
de SOS Racisme de venir en
Guyane pour se rendre compte de la
situation et, moi, je lui conseille de
regarder le pays comme il est, c'est-àdire
comme une société segmentée,
pour ne pas dire fractionnée, où chacun
se doit de fournir un effort de cohésion
et de solidarité. Crier au loup et dénoncer
une soit-disant « invasion » d'étrangers-
profiteurs-sans-soif en
Guyane me paraît véritablement scandaleux,
et même en complète opposition
avec ce qui constitue l'essence de
la Guyane, depuis l'accueil jusqu'au
métissage. Monsieur Karam a peut-être
en effet oublié que lui-même, à travers
les origines de sa famille, en est un
exemple irréfutable.

Maripa Soula : ho la la...

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:09:00Z

Et oui, une des rentrées les plus difficiles,
celle de Maripasoula. Bilan des
courses, le collège n'ouvrira qu'avec
une semaine de retard il manque une
vingtaine d 'enseignants sur les 50
composant l'équipe. L'école du bourg :
ouverture retardée 8 postes non pourvus.
L'école maternelle : rentrée échelonnée
5 postes non pourvus.
D'après Monsieur le Recteur, lors du
journal télévisé du lundi 5 septembre,
la Guyane comporte 4000 enseignants.
Et au jour de la rentrée 200 postes
n'étaient pas encore pourvus. Ceci représente
donc 5% de l'effectif global
(tiens c'est presque comme à l'armée,
5% de perte). Et là, sur les 200 non
affectés on s'aperçoit que plus d'une
trentaine de ces personnes devrait être
à Maripasoula. Et on ne parle ici que
de Maripasoula bourg. C'est sans
compter les villages alentours tels
qu'Elahé qui n'a pas d'enseignant cette
année,
Cayodé qui se retrouve dans la même
situation, Antecume Pata où il manque
un enseignant, celui assurant les cours
de collège. Bref on dépasse allègrement
les 40. Au bout du compte un
quart des postes non pourvus se situent
à Maripasoula. Et les autres ??? Essentiellement
sur le reste du fleuve. Et
qu'elle n'est pas la surprise de l'administration
qui se rend compte de cette
situation lors de la visite routinière de
rentrée. Quelle n'est pas leur surprise
lorsqu'ils constatent une différence
énorme entre les cases bien remplies
de leurs tableaux d'affectation et les
classes bien vides sur ces lieux d'affectations...
Cherchons l'erreur.... Bon
sang mais c'est bien sûr !!! C'est en partie
la faute aux nouveaux titulaires !!!
A en croire l'administration ce sont
seulement eux qui font appels des affectations
et c'est à cause d'eux qu'il y
a tant de problèmes. Mais d'un côté
n'est-ce point légitime que des néotitulaires
ne souhaitent pas exercer dès
leur première année sur le fleuve ? Si
l'on souhaite l'égalité des chances pour
tous les enfants de Guyane il serait
préférable d'affecter sur le fleuve des
personnes volontaires et peut-être avec
un peu plus d'expérience. Au lieu de
cela, la majorité des enseignants nommés
sur le fleuve sont néo-titulaires ou
contractuels ! Merci les précaires bouchent-
trous !!! Où se situe l'égalité des
chances ? On a l'impression qu'en
Guyane il est préférable de naître à
Cayenne plutôt que sur le fleuve si l'on
souhaite suivre un enseignement correct.
On se demande parfois si dans la devise
que souhaite appliquer l'administration
à la Guyane, il ne faudrait pas
modifier un terme et au lieu de parler
de l'Égalité s'il ne serait pas préférable
de parler de Légalité.

L'avant garde vous salue, Monsieur le Recteur

Sud Éducation Guyane — 2005-09-06T11:08:00Z

E ncore une fois, ne défions pas
la coutume, il manque des postes
et des enseignants partout
en Guyane, quand ce ne sont pas des
classes, voire des écoles ! Encore une
fois, ce sont les établissements du
Haut-Maroni qui trinquent et ce sont
des dizaines d'élèves qui se retrouvent
sans enseignants. On se rend alors
compte que le Rectorat se montre relativement
inefficace quant à la gestion
de ce genre de problèmes qui persistent
donc à chaque rentrée.
On peut même ajouter que le cynisme
ne s'arrête pas là puisque, alors même
que les enseignants continuent de faire
la classe jusque dans des conditions de
vie précaire (comme par exemple les
habitants et enseignants de Twenké et
Taluhwen qui sont restés près de 6
mois sans eau potable l'année dernière…)
beaucoup se lassent de revendiquer
dans le vide et pour finir, s'en
vont !!!
Ainsi que fait notre Recteur à ce sujet
? Il fait des déclarations sur le rôle
de l'école de la République, nous rappelle
la grandeur de la France et proclame
son petit couplet « libertéégalité-
fraternité »… et quand on lui
rappelle que la Guyane, ce n'est pas
tout à fait la France hexagonale, il répond
et tergiverse sur la stricte application
des programmes et promet aussi
beaucoup d'améliorer les conditions de
vie des enseignants mais, au final :
nada , noti, uwa, que dalle…
D'ailleurs, n'est-il pas risqué de comparer
les enseignants des sites isolés à
une avant-garde, discours pour le
moins militaro-éducatif s'il en est, et
de laisser les enseignants gérer la situation
dans l'état. Les autres au
moins, ils ne promettaient rien, ça
avait au moins un mérite : c'était plus
franc !
Enfin, ne soyons pas trop dur et imaginons
que, peut-être, il n'a pas conscience
de ce que représente aujourd-
'hui l'école de la République à l'intérieur
du territoire – mais hélas aussi
sur le littoral – guyanais : un certain
paternalisme, de l'exclusion, de l'échec
scolaire et, au final, un grand mépris…
N'oublions en outre pas que beaucoup
de peuples de la Guyane n'ont jamais
demandé à avoir l'école française et
s'ils avaient su qu'elle serait une école
au rabais, ils n'en auraient certainement
pas voulu !!!
Depuis près de 30 ans que l'écoleexiste sur le Haut-Maroni, elle a fourni
plus de preuves de ses échecs que de
ses réussites, il est donc grand temps
de réfléchir à une autre forme d'école,
plus adaptée pédagogiquement et plus
respectueuse des écarts culturels existants…
à moins que l'école de la République
ne vise tout simplement à
terminer le travail de déstructuration et
de déculturation des peuples qui persistent
encore sur le territoire guyanais.
Qu'en dîtes-vous Môssieu l'avantgardiste
?
France, Ô France de la Liberté,
ton avant-garde
a vraiment un sale arrière-goût !!!

Rentrée scolaire 2005

Sud Éducation Guyane — 2005-09-04T19:24:00Z

Cette année
la rentrée scolaire s'est déroulée
sans soucis. Pas une seule classe sans enseignant à
quelques exceptions près. Tous les moyens ont été
mis en oeuvre afin de permettre une scolarisation décente
de tous les enfants de Guyane. Les collectivités
territoriales font correctement leur travail puisque la
croissance exponentielle du taux de natalité en
Guyane est parfaitement anticipée, toutes les structures
seront en place pour les années à venir. Rajoutons
que ces ouvertures de classe ont déjà été prises en
compte dans le budget de l'éducation nationale.
En Guyane, les enseignants et les parents peuvent se
réjouir de savoir que les enfants recevrons, un enseignement
d'excellente qualité et cela pour de longues
années. Ajouter à cela le climat qui nous traite de la
meilleur des façons et nous pourrons le dire :
Tout est bien dans le meilleur des mondes possible.

NE NOUS LAISSONS PAS ENDORMIR PAR DES DISCOURS EDULCORES !

Le jour où nous écrirons réellement ces lignes, nous
pourrons peut-être envisager de prendre nos vacances
syndicales. Ce texte n'est pourtant pas très éloigné de
ce que l'administration nous laisse entendre. Il ne faut
pourtant pas être d'une perspicacité hors du commun
pour s'apercevoir que la réalité guyanaise est à mille
lieux de ce que l'on nous dit.
Cette année encore ce sont les mêmes problèmes que
nous rencontrons pour la rentrée. Tous les postes ne
sont pas pourvus. Dans certains établissements c'est
près de la moitié des classes qui n'ont pas d'enseignant
(voir situation à Maripasoula). Des établissements
ne sont pas terminés, les préfabriqués n'ont pas
été posés (on en attend 12 à St Laurent). La situation
n'ayant pas changée les enfants non scolarisés sont
toujours aussi nombreux (et en nombre supérieur aux
5000 annoncés par le Recteur). Il faut croire qu'en
Guyane il y a deux types d'élèves : ceux qui sont dans
une classe surchargée et ceux qui n'ont pas d'école. Si
la Guyane c'est la France alors elle doit avoir droit à
autre chose qu'un service public d'éducation au rabais.
Dans une classe surchargée on enseigne un peu…
mais on y fait surtout du gardiennage. Depuis trop
longtemps ce sont les enseignants et les élèves qui
font les frais du peu d'investissement que l'administration
et les collectivités territoriales mettent dans le
service public d'éducation.
C'en est assez ! Exigeons maintenant et
partout des moyens pour scolariser tous les
enfants de Guyane dans de véritables
conditions d'enseignement !